Інформаційна відкритість

Партнернерсво з Управлінням Державної служби якості освіти у Львівській області щодо розвитку та вдосконалення якісної освітньої діяльності школи.

Електрична енергія з постачанням та передачею, код 09310000-5 – Електрична енергія за ДК 021:2015 «Єдиний закупівельний словник»

На виконання постанови КМУ від 11 жовтня 2016 р. № 710 «Про ефективне використання державних коштів» у зв’язку із необхідністю проведення закупівлі Електрична енергія з постачанням та передачею, код 09310000-5 – Електрична енергія за ДК 021:2015 «Єдиний закупівельний словник» для потреб Початкової школи «Малюк» Львівської міської ради забезпечити оприлюднення обґрунтування технічних та якісних характеристик предмета закупівлі, його очікуваної вартості та/або розміру бюджетного призначення на власному веб-сайті.

1. Назва предмета закупівлі із зазначенням коду за Єдиним закупівельним словником:

- Електрична енергія з постачанням та передачею, код 09310000-5 – Електрична енергія за ДК 021:2015 «Єдиний закупівельний словник»

2. Обґрунтування технічних та якісних характеристик предмета закупівлі:

Обґрунтування необхідності закупівлі даного виду товару – замовник здійснює закупівлю даного виду товару, оскільки він за своїми якісними та технічними характеристиками найбільше відповідатиме вимогам та потребам замовника.

До вартості товару входять послуги, пов’язані з його постачанням, вартість яких не перевищує вартості самого товару, в тому числі послуги з передачі електричної енергії та послуги з постачання електричної енергії Споживачу із дотриманням  якості послуги з електропостачання.

Детальний опис предмета закупівлі та вимоги щодо якості

Обсяг постачання електричної енергії -33000 кВт*год

Термін постачання: до 31 грудня 2023 року.

Найменування оператора системи розподілу - ПрАТ «Львівобленерго»

Місце постачання,  режим споживання:

Параметри якості електричної енергії в точках приєднання Споживача у нормальних умовах експлуатації мають відповідати параметрам, визначеним у ДСТУ EN  50160:2014. Характеристики напруги електропостачання в електричних мережах загального призначення (EN 50160:2010, IDT).

Постачання електричної енергії повинно здійснюватися у відповідності до вимог «Правил роздрібного ринку електричної енергії, затверджених Постановою НКРЕКП від 14.03.2018 № 312. Виконавець повинен добросовісно виконувати свої фінансові зобов’язання перед іншими учасниками ринку електричної енергії, відповідно до «Правил ринку», затверджених Постановою НКРЕКП від 14.03.2018  № 307.

Постачання електричної енергії споживачу регулюється чинним законодавством України, зокрема Кодексом систем розподілу, Кодексом системи передачі, Законом України від 13.04.2017 № 2019-VIII «Про ринок електричної енергії», Правилами роздрібного ринку електричної енергії, Правилами ринку», Ліцензійними умовами провадження господарської діяльності з постачання електричної енергії споживачу» та іншими нормативно-правовими актами, прийнятими на виконання Закону України «Про ринок електричної енергії».

Мета використання товару: для задоволення потреб у споживанні електричної енергії об’єктів Замовника.

3. Очікувана вартість та/або розмір бюджетного призначення:

- Очікувана вартість закупівлі становить - 198 000,00 грн. з ПДВ

При визначенні очікуваної вартості замовник враховував методи визначення очікуваної вартості предмету закупівлі, що визначені в Наказі Міністерства розвитку економіки, торгівлі та сільського господарства України від 18.02.2020 № 275 «Про затвердження примірної методики визначення очікуваної вартості предмета закупівлі» з урахуванням даних системи електронних закупівель Prozorro та офіційного веб – порталу Акціонерного товариства «Оператор ринку» (https://www.oree.com.ua/).

Послуги з розподілу електричної енергії сплачуються Замовником самостійно безпосередньо  оператору системи розподілу відповідно до договору про надання послуг з розподілу, укладеним між оператором системи розподілу та Споживачем/Замовником. До ціни пропозиції учасник не включає послуги з розподілу електричної енергії.

Нормативно-правові акти:

• Постанова Національної комісії регулювання електроенергетики та комунальних послуг України від 14.03.2018 № 310 «Про затвердження Кодексу систем розподілу»;
• Постанова Національної комісії регулювання електроенергетики та комунальних послуг України від 14.03.2018 № 309 «Про затвердження Кодексу системи передачі»;
• Закон України від 13.04.2017 № 2019-VIII «Про ринок електричної енергії»;
• Постанова Національної комісії регулювання електроенергетики та комунальних послуг України від 14.03.2018 № 312 «Про затвердження Правил роздрібного ринку електричної енергії»;
• Постанова НКРЕКП від 14.03.2018 № 307 «Про затвердження Правил ринку»;
• Постанова НКРЕКП від 27.12.2017 № 1469 «Про затвердження Ліцензійних умов провадження господарської діяльності з постачання електричної енергії споживачу»;
• Іншими нормативно-правовими актами, прийнятими на виконання Закону України «Про ринок електричної енергії».

Уповноважена особа                                                                                     Наталія ДОБУШ-ВЕРБІЦЬКА      

                                                                                       (підпис)                                                                                                                                                           

ЗМІСТ

Паспорт Стратегії розвитку

Вступ

Характеристика діяльності школи

Концепція  розвитку закладу освіти на 2022-2025 роки

1. Мета та завдання школи
2. Стратегічні завдання розвитку школи

Шляхи реалізації Стратегії розвитку школи

1. Проєкт «Професійна майстерність педагогів»
2. Проєкт «Освіта для «особливих» дітей»
3. Проєкт «Платформа успіху»
4. Проєкт «Сучасне освітнє середовище»

Хронологія пріоритетів Стратегії

Кроки для забезпечення виконання пріоритетів Стратегії

Додатки 1-3

Паспорт Стратегії розвитку

ВСТУП

Підготовка Стратегії розвитку початкової школи «Малюк» на 2022-2025 роки зумовлена якісним оновленням змісту освіти, який полягає в необхідності привести її у відповідність із європейськими стандартами, потребами сучасного життя, запитами суспільства щодо якісної і доступної освіти.

Місія, бачення, стратегія

Початкова школа «Малюк» – це сучасний освітній заклад, який об’єднує початкову та дошкільну освіту. Школа задовольняє пізнавальні інтереси дитини, плекає творчу особистість, створює умови для повноцінного інтелектуально­го, творчого, морального, фізичного розвитку дитини, примноження культури й духовності в усій різноманітності національних та світових зразків, тобто школа самореалізації особистості, школа життєтворчості.

Наша школа – це вже давно НУШ:

            Початкова школа «Малюк» це:

- школа радості, пізнання, творчості, розвитку для дітей;

- школа творчості, педагогічного росту і морального задоволення для педагогів;

- школа надійності, довіри, спокою для батьків.

Пріоритетними напрямами розвитку закладу освіти є:

-  формування високого рівня інформаційної культури кожного учасника освітнього процесу;

- забезпечення права дітей з особливостями розвитку на здобуття відповідного рівня початкової та дошкільної освіти згідно з їх можливостями, здібностями, з урахуванням індивідуальних фізіологічних та психічних особливостей;

- надання кваліфікованої методичної і консультативної допомоги сім’ям, батькам або особам, які їх замінюють, у нагляді, вихованні та навчанні дітей з особливими потребами;

- надання комплексної педагогічної, психологічної, корекційно-розвивальної допомоги дітям, які потребують корекції фізичного та розумового розвитку;

     - формування громадянської позиції, власної гідності, готовності до трудової діяльності, відповідальності за свої дії.

Стратегія визначає основні шляхи розвитку закладу освіти. Вона скеровує педагогічних працівників до реалізації ціннісних пріоритетів особистості, задоволення освітніх потреб дітей, створення розвивального та безпечного середовища. Стратегія розвитку школи спрямована в площину цінностей особистісного розвитку, варіативності й відкритості освітньої системи закладу, зумовлює модернізацію чинників, які впливають на якість освітнього процесу, змісту освіти, форм і методів навчання й виховання, системи контролю й оцінювання, управлінських рішень, взаємовідповідальності всіх учасників освітнього процесу. Стратегія є комплексом методичних, матеріально-технічних та управлінських розділів із визначенням шляхів їх реалізації. У ній враховані потреби педагогів, учнів/вихованців школи та їх батьків.

Основними результатами Стратегія розвитку закладу освіти будуть удосконалення й модернізація сучасного освітнього середовища школи, системні позитивні зміни, підвищення рівня та якості освіти для дітей, в тому числі дітей з особливими педагогічними потребами. Стратегія дає можливість виробити стратегічні та пріоритетні напрями діяльності закладу освіти на найближчі роки.

План стратегічного розвитку спрямований на виконання:

 - Конституції України;

- Законів України:

«Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», «Про дошкільну освіту», «Про охорону дитинства», «Про Національну програму інформатизації»;

- Національної Програми «Освіта України ХХІ століття»;

- Національної доктрини розвитку освіти;

- Базового державного компоненту дошкільної освіти та Державного стандарту початкової освіти;

- Конвенції про права дитини.

 реалізацію:

- Державного стандарту початкової освіти та Концепції «Нова українська школа»;

- сучасної державної політики в освітянській галузі на основі державно-громадської взаємодії з урахуванням сучасних тенденцій розвитку освіти та потреб учасників освітнього  процесу;

- нормативно-правових актів щодо розвитку освітньої галузі.

створення:

- належних умов для розвитку доступної та якісної системи освіти школи;

- умов рівного доступу до освіти усіх учасників освітнього процесу;

- гуманних відносин в закладі;

- сприятливих умов для підтримки та розвитку обдарованих учнів та вихованців;

- належних умов для соціально-психологічнго захисту учасників освітнього  процесу;

- необхідної матеріально-технічної бази;

забезпечення:

- стабільного функціонування закладу;

- розвитку мережі  закладу з урахуванням потреб споживачів, суспільних запитів і державних вимог;

- суттєвого зростання якості освіти;

- наукового підходу до виховання та соціалізації дітей і підлітків.

Характеристика діяльності школи

Початкова школа «Малюк» Львівської міської ради забезпечує здобуття початкової та дошкільної освіти.

Станом на вересень 2021 року в школі навчаються 138 учнів у 5-ти класах та виховується 150 дітей у 5-ти дошкільних групах, функціонує два інклюзивних класи та одна інклюзивна група. Загалом у школі – 288 дітей, з них: 3 дитини з інвалідністю, 43 дитини з багатодітних та 5-ро дітей позбавлених батьківського піклування, 2 – внутрішньо переміщених особи, 3-є дітей з особливими освітніми потребами, 17 дітей із сімей учасників АТО.

Педагогічний колектив налічує 32 педагоги, з них 20 з вищою педагогічною освітою. Освітні послуги надають: Відмінник освіти України – 1, вчитель-методист – 2, вихователь-методист – 1, старший учитель – 2, «спеціаліст вищої категорії» – 5, «спеціаліст першої категорії» – 3, «спеціаліст другої категорії» – 4.

Матеріально-технічне забезпечення закладу освіти:

1. Кількість споруд, навчальних та допоміжних приміщень – 1 споруда, 5 класних кімнат, 5 групових приміщень, 3 спальні, бібліотека, кабінет англійської, спортивний зал, кабінет практичного психолога, харчоблок, їдальня (60 місць), медичний кабінет, пральня, підсобні приміщення.

2. Комп’ютерний клас – 10+1 стаціонарних комп’ютерів, один Мультиборд.

3. ПК комп’ютери – 7 штук, стаціонарні комп’ютери для використання педагогів та адмінперсоналу – 6 штук; БФП – 8 щтук.

4. Інтерактивна дошка – 1 штука.

5. Телевізори – 9 штук, магнітофони – 2.

6. Заклад освіти підключено до локальної мережі Інтернет.

7. Забезпечено проточною холодною і гарячою водою.

8. Забезпечено внутрішніми туалетами, кімнатами гігієни.

Упродовж останніх років є позитивні зрушення в методичній роботі закладу: більш ефективно, завдяки розробленим методичною радою закладу заходам, проходить атестація педагогічних працівників, розповсюджується передовий педагогічний досвід, впроваджуються інноваційні форми і методи навчання і виховання.

Створені умови для розвитку ключових компетентностей, а саме: навчальна, культурна, здоров’язберігаюча, інформаційно-комунікативна, соціальна, громадянська, підприємницька форми роботи.

  До послуг учнів та вихованців закладу освіти: бібліотека, спортивна зала, музична зала, п’ять дитячих майданчиків для дошкільників, комп’ютерний клас, логопедичний кабінет. Створено безпечне освітнє середовище для забезпечення виконання концепції Нової української школи. Організовано роботу трьох безкоштовних гуртків за інтересами – шахів та мистецький для школярів, англійської мови – для дошкільників, а також п’яти гуртків та секцій на платній основі – хореографії, вокальний, тхеквандо, карате, робототехніки.

Постійно ведеться робота по зміцненню матеріально-технічної бази закладу освіти.

Поряд з цим є ряд невирішених проблем, саме:

1. Недостатня кількість демонстраційного обладнання, наочності.
2. Не створено освітнього простору для занять фізичною культурою та спортом учням та вихованцям школи.
3. Не завершено благоустрій території.
4. Недостатній рівень володіння сучасними комп’ютерними технологіями окремими педагогічними працівниками.
5. Нерозуміння освітніх і виховних цілей батьками учнів.
6. Недостатня відповідальність батьків за навчання та виховання дітей.

АНАЛІЗ СИЛЬНИХ ТА СЛАБКИХ СТОРІН,

МОЖЛИВОСТЕЙ ТА ЗАГРОЗ

початкової школи «Малюк» Львівської міської ради

Концепція  розвитку закладу освіти на 2022-2025 роки

Мета та завдання школи

ВЧИТИ ДІТЕЙ БУТИ ВІЛЬНИМИ У СВІТІ, ДЕ Є ПРАВИЛА

СТВОРЮВАТИ СИТУАЦІЇ УСПІХУ

РЕАЛІЗОВУВАТИ КОМПЕТЕНТІСНІ ПІДХОДИ НА ПРАКТИЦІ

Головні цінності педагогічного колективу – дитина, культура, творчість. Основний принцип педагогіч­ного процесу закладу – цілеспрямована взаємодія дорослих і дітей, що виступає джерелом розвитку й задоволення вищих потреб дитини, умовою її можливої реалізації, освітнім середовищем, у якому індивід самостверджується й самореалізується.

Наша мета - створення середовища, в якому педагоги плекали б творчу особистість, створю­вали умови для повноцінного інтелектуального, творчого, морального, фізичного розвитку дитини; вироблення сучасної моделі випускника школи, спроможного реалізувати власний позитивний потенціал.

Освіта в нашому закладі буде зосереджуватись на дитині, а не на академічних знаннях. Для цього педагоги підтримуватимуть і розвиватимуть потенціал кожного учня. Відповідно до цього, на уроках діти не стільки готуватимуться до далекого майбутнього життя, а житимуть ним зараз, тобто навчання має бути максимально наближеним до умов сучасного швидкоплинного життя.

Завдання - реалізація ціннісних пріоритетів особистості, створення розвивального середо­вища, у якому б реалізувалася модель випускника, задоволення освітніх потреб не тільки обдарованої молоді, а й звичайних учнів, де всі стануть успішними в житті, здатними до інтеграції з європейським співтовариством.

Стратегія розвитку розрахована на 4 роки і включає в себе:

1. Освітню та виховну складову.

2. Методичну складову.

3. Систему збереження та зміцнення здоров’я учня та вчителя.

4. Матеріально-технічну складову.

Основоположні принципи, що регламентуватимуть роботу

Діяльність школи базується на принципах гуманізму, демократизму, незалежності від політичних, громадських і релігійних організацій та об'єднань, взаємозв'язку розумового, морального, фізичного й естетичного виховання, органічного поєднання загальнолюдських духовних цінностей із національною історією і культурою, науковості, розвивального характеру навчання та його індивідуалізації, та передбачає:

1. Самостійність школи у вирішенні основних питань змісту її діяльності, розвитку різно­манітних форм співпраці й партнерства, установлення довір'я між учасниками педагогічної діяльності.
2. Науковість та ефективність освітнього процесу на основі сучасних педагогічних досягнень.
3. Демократизм і гуманізм освітнього процесу.
4. Збереження, передача, віднов­лення й розвиток української національної культури та культури народів світу засобами освіти.
5. Раціональність та доцільність вибору форм і засобів освіти й виховання для задоволення духовних запитів дитини, її пізнавальних та інтелектуальних можли­востей, інтересів.
6. Забезпечення фізичного розвитку дитини, збереження її життя і здоров'я.
7. Створення чіткої інноваційної системи гуманітарної освіти.
8. Творчий пошук резервів і джерел вдосконалення роботи школи.
9. Етичність стосунків усіх учасників освітнього процесу.

Стратегічні завдання розвитку школи

І.Освітня та виховна складова

1. Освітня

• Забезпечення роботи  закладу відповідно вимогам суспільного замовлення з поєднанням інтелектуальних, творчих, функціональних можливостей кожної дитини, школи в цілому з виховно-розвиваючими можливостями і потребами сім’ї, громади, недержавних організацій.

• Продовження виконання державного замовлення на освіту школою в рамках Державного стандарту в повному обсязі і високоякісно, забезпечення її випускникам свободи вибору та широких перспектив у майбутньому.

• Створення якісної системи психолого-педагогічного супроводу освітнього процесу для покращення ефективності на засадах гуманітаризації освіти.

• Забезпечення комплексної інформатизації освітнього процесу, та використання новітніх інформаційних технологій освітньої практики;

• Здійснення загальнообов’язкової освіти в атмосфері вільного творчого навчання у поєднанні з набуттям практичних навичок.

• Утвердження освітнього закладу, як школи, де основні зусилля спрямовуються не на просту передачу знань від учителя до учня, а на розвиток творчих здібностей, упровадження компетентностей.

• Продовження та вдосконалення науково-експериментальної роботи в навчальному закладі.

2. Виховна

• Формування учня як активного,  творчого суб’єкта освітнього процесу.
• Становлення національно-свідомого патріота України.

• Розвиток системи профорієнтаційної освіти з метою самореалізації особистості в освітньому просторі.

• Здійснення подальшого супроводу випускників школи з метою співпраці «випускник – школа».

• Виховання загальнолюдських цінностей, національної самобутності через традиційні та інноваційні технології в освітньому процесі.

• Виховання правової культури в умовах демократичного суспільства.

• Реалізація  співпраці «школа - батьки».

• Продовження впровадження екологічних програм  з метою створення здорового простору навколишнього середовища.

• Формування національної самоідентичності та міжкультурної толерантності з урахуванням внутрішніх міжетнічних, міжрелігійних відносин і перспектив інтеграції українського суспільства в європейський простір.

ІІ. Методична складова

• Створення умов для покращення психолого-педагогічної інформаційної, методичної та практичної підготовки педагогічних кадрів.

• Стимулювання педагогічної майстерності вчителів.

• Вивчення якості забезпечення освітнього процесу кадрами з відповідною педагогічною освітою.

• Створення умов для безперервної освіти педагогів.

• Стабілізація стосунків в педколективі для створення оптимальних умов для реалізації інноваційних проєктів та співробітництва між учителями-фахівцями.

• Посилення інтелектуально-кадрового потенціалу як важливого ресурсу інноваційного розвитку та ефективної діяльності школи;

• Створення системи методичних заходів щодо розвитку професійної компетентності вчителів, поширення та впровадження позитивного досвіду роботи.

ІІІ. Система збереження і зміцнення здоров’я учня та вчителя.

• Забезпечення виконання освітньої програми розвитку «Школа здоров’я» з метою формування у дітей позитивного відношення до здорового способу життя.

• Створення в школі цілісної системи позитивного підходу до здорового способу життя, забезпечення якісної підготовки здоров’язберігаючих технологій навчання та виховання.

• Сприяння формуванню критичного мислення  відносно знань, навичок, практичних дій, направлених на збереження здоров’я.

• Забезпечення учнів необхідною інформацією для формування особистої стратегії, яка б дозволила зберегти і зміцнити здоров’я.

• Створення науково-інформаційного простору з питань збереження та зміцнення здоров’я учасників освітнього процесу.

• Розширення та урізноманітнення шляхів взаємодії школи, батьків і громадськості в контексті зміцнення здоров’я.

ІV. Матеріально-технічне забезпечення

На здійснення завдань Стратегічної програми розвитку школи джерелами фінансування є субвенція із державного бюджету, кошти місцевого бюджету Львівської МТГ та кошти благодійників, меценатів.

ШЛЯХИ РЕАЛІЗАЦІЇ СТРАТЕГІЇ РОЗВИТКУ ШКОЛИ

Основне про НУШ

Освіта сьогодні покликана займатись особливим духовним творенням – готувати нову людину – громадянина України, якому притаманні такі риси, як національна самоповага і патріотизм, гуманність і добропорядність, компетентність і волелюбність, який високо цінує ідеали демократії, свободи, справедливості. Нове століття змінило стратегічні пріоритети розвитку освіти. Щоб відповідати високим стандартом і вимогам нової епохи, сучасній людині необхідні знання в широкому спектрі галузей, вона повинна вміти засвоювати все нові й нові способи та види діяльності. Сучасна школа має створювати умови для саморозвитку, самоствердження, самореалізації особистості. Умови, за яких дитина може проявити не лише інтелектуальну компетентність, але й компетентність соціальну.

Зміна освітніх парадигм висунула нові вимоги до якісної освіти.

Якісна освіта — це не рівень академічних досягнень, а ступінь оволодіння учнями основними життєвими навичками й розвиток особистості як суб'єкта і проектувальника життя (освоєння технології соціального успіху та суспільної співпраці на основі ідеї соціальної відповідальності суспільства).

Сучасна парадигма орієнтує школу на реалізацію компетентнісного підходу, що базується на розвитку та вихованні дитини-учня, здатного впливати на власну освітню траєкторію, зіставляючи її з національними та загальнолюдськими досягненнями. Світогляд закладається саме в школі. У школі формується особистість, її громадянська позиція та професійні якості. Тут вирішується, чи людина захоче і чи зможе навчатися впродовж життя. Економічна і політична ситуація в країні висуває більш високі вимоги до індивідуальних особливостей людини.

Актуальним стало створення умов для розгортання процесів самовиховання, самовдосконалення, самореалізації особистості, набуття нею досвіду діяльності, яка дозволяє ефективно гармонізувати своє власне «Я» з потребами суспільства.

Нова українська школа працює на засадах особистісно орієнтованої моделі освіти. У рамках цієї моделі школа максимально враховує здібності, потреби та інтереси кожної дитини, на практиці реалізуючи принцип дитиноцентризму. Тому сьогодні недостатньо змінити тільки систему освіти, методи, засоби виховання, необхідно особливу увагу звернути на філософію освіти, пов'язуючи її з суттю життя, з метою існування людства на землі.

В основі нашої педагогічної філософії є дитина — найвища цінність на Землі. Насамперед потрібно намагатися бачити особистість, яка є індивідуальною, неповторною. Коли дитина вірить у себе й у свої пізнавальні таланти, в ній прокидається інтерес і прагнення до пізнання. В умовах зростання пріоритету загальнолюдських цінностей, гуманістичних домінант надзвичайно важливим є засвоєння світової культури крізь призму національної системи виховання громадянина України, здатного діяти не тільки у своїй національній державі, а й у світовому просторі.

Завдання навчального закладу будуть спрямовані на реалізацію важливих складових, визначених Концепцією «Нова українська школа», а саме:

1. Новий зміст освіти, заснований на формуванні компетентностей, необхідних для успішної самореалізації в суспільстві.

2. Педагогіка, що ґрунтується на партнерстві між учнем, учителем і батьками.

3. Умотивований учитель, який має свободу творчості й розвивається професійно.

4. Орієнтація на потреби учня в освітньому процесі, дитиноцентризм.

5. Наскрізний процес виховання, який формує цінності.

6. Нова структура школи, яка дозволяє добре засвоїти новий зміст і набути компетентності для життя.

7. Децентралізація та ефективне управління, що надасть школі реальну автономію.

8. Справедливий розподіл публічних коштів, який забезпечує рівний доступ усіх дітей до якісної освіти.

Визначено 10 ключових компетентностей  Нової української школи:

• Спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами.
• Спілкування іноземними мовами.
• Математична компетентність.
• Основні компетентності у природничих науках і технологіях.
• Інформаційно-цифрова компетентність.
• Уміння вчитися впродовж життя.
• Ініціативність і підприємливість.
• Соціальна та громадянська компетентності.
• Обізнаність та самовираження у сфері культури.
• Екологічна грамотність і здорове життя.

Спільними для всіх компетентностей є такі вміння:

• уміння читати і розуміти прочитане;
• уміння висловлювати думку усно і письмово;
• критичне мислення;
• здатність логічно обґрунтовувати позицію;
• виявляти ініціативу;
• творити;
• уміння вирішувати проблеми, оцінювати ризики та приймати рішення;
• уміння конструктивно керувати емоціями;
• застосовувати емоційний інтелект;
• здатність співпрацювати в команді.

Формула Нової школи поєднує 9 ключових компонентів:

1. Новий зміст освіти, заснований на формуванні компетентностей, потрібних для успішної самореалізації в суспільстві.

2. Умотивований учитель, який має свободу творчості й розвивається професійно.

3. Наскрізний процес виховання, який формує цінності.

4. Децентралізація та ефективне управління, що надасть школі реальну автономію.

5. Педагогіка, що ґрунтується на партнерстві між учнем, учителем і батьками.

6. Орієнтація на потреби учня в освітньому процесі, дитиноцентризм.

7. Нова структура школи, яка дає змогу добре засвоїти новий зміст і набути компетентності для життя.

8. Справедливий розподіл публічних коштів, який забезпечує рівний доступ усіх дітей до якісної освіти.

9. Сучасне освітнє середовище, яке забезпечить необхідні умови, засоби і технології для навчання учнів, освітян, батьків не лише в приміщенні навчального закладу.

Соціальне замовлення впливає й на особистісні освітні потреби дітей та їх батьків. «Уведення» дитини в самостійне доросле життя через організацію її «входження» в культуру рідного народу в контексті поєднання історії цієї культури з її сучасним етапом..

Зусилля педагогічного колективу закладу спрямовані на те, щоб навчити учнів проектувати й формувати активні моделі життя, моделі успішної людини.

Виховний процес буде невід’ємною складовою усього освітнього процесу і орієнтуватиметься на загальнолюдські цінності, зокрема морально-етичні (гідність, чесність, справедливість, турбота, повага до життя, повага до себе та інших людей), соціально-політичні (свобода, демократія, культурне різноманіття, повага до рідної мови і культури, патріотизм, шанобливе ставлення до довкілля, повага до закону, солідарність, відповідальність). Нова школа буде плекати українську ідентичність.

Глобальна мета концепції: виховання творця – всебічно розвиненої особистості, здатної до життєтворчості й націотворчості, соціально адаптованої, мобільної, налаштованої на позитивне освоєння світу й на здоровий спосіб життя.

Необхідно так організовувати процес навчання й виховання учнів, щоб зробити його змістовним та ефективним, відповідним основним потребам дитини та основним стратегічним напрямкам освіти XXI століття.

Саме тому завданнями  розвитку навчального закладу є:

· сприяння всебічному розвитку здібностей учня;

· створення умов для самореалізації дитини, застосування здобутих знань і здібностей;

· формування наукового світогляду;

· сприяння розвитку особистості;

· формування навичок самоосвітньої діяльності, самоаналізу й самовдосконалення; ставлення до праці як умови життєвого самоствердження;

· формування людської гідності й національної самосвідомості, патріотизму;

· сприяння самовизначенню особистості;

· формування комунікативної та інформаційної компетентностей;

· формування правової компетентності, компетентності соціальної активності та громадянської відповідальності; толерантності; культури світу;

· формування екологічної культури;

· збереження й зміцнення морального і фізичного здоров'я, формування культури здорового способу життя та відпочинку.

Стратегія  розвитку керується Конституцією України, Законами України «Про освіту», «Про Державну національну програму «Освіта» («Україна ХХІ століття»), «Про повну загальну середню освіту», «Про інноваційну діяльність», Концепцією реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року, схваленою розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р. № 988-р, «Про Національну доктрину розвитку освіти», відповідними Указами Президента України, Кабінету Міністрів України та Міністерства освіти і науки України, зокрема, «Концепція інформатизації України»,  Державним стандартом початкової освіти.

ПРОЕКТ «ПРОФЕСІЙНА МАЙСТЕРНІСТЬ ПЕДАГОГІВ»

Учитель готується до гарного уроку все життя...  Така духовна і філософська основа  нашого фаху  і технологія нашої праці. В.О.Сухомлинський

Пріоритетні напрями розвитку особистості педагога:

· атестація педагогічних працівників: здобуття фахових компетентностей спеціалізованої освіти (стаття 50);

· сертифікація: зовнішнє оцінювання професійних компетентностей (на добровільних засадах виключно за власною ініціативною) (стаття 51);

· створення середовища цілеспрямованого саморозвитку творчоініціативного педагога (стаття 59).

Основні професійні принципи особистості педагогічного працівника у системі компетентностей

· Інтелектуальна компетентність (наукові знання);

· Психологічна компетентність;

· Управлінська компетентність (базові вміння);

· Мотиваційна компетентність;

· Проективна компетентність;

· Методична компетентність.

            Мета: розвивати професійну рефлексію в процесі освітньої діяльності; забезпечити умови для методичного забезпечення психологічної підтримки освітнього процесу

Створити:

- інформаційний банк з теорії та практики методики;

- електронний варіант презентаційного портфоліо педагогів-наставників;

- інформаційний блок інноваційних педагогічних технологій (методичний кабінет закладу).

Продовжити діяльність:

- шкільних методичних об’єднань вчителів початкових класів та вихователів дошкільного відділення.

Проводити:

- навчальні семінари, круглі столи, майстер-класи, педпрактики, тижні педагогічної майстерності, методичні декади, презентації творчих напрацювань, педради-дискусії, моніторинги:

- якості знань учнів;

- рівня методичного удосконалення;

- умов збереження психофізіологічного здоров’я.

Забезпечити:

- умови для формування професійних компетентностей педагогів.

Клопотати про нагородження з нагоди державних, професійних свят, ювілейних дат відзнаками: управління освіти, міського голови міста Львова.

Очікувані результати:

Þ підвищення педагогічної компетентності, яка складається з удосконалення знань та узагальнення педагогічного досвіду шляхом цілеспрямованої самоосвітньої роботи;

Þ ріст педагогічної майстерності вчителів;

Þ  підвищення методичної культури.

ПРОЕКТ «ОСВІТА ДЛЯ «ОСОБЛИВИХ» ДІТЕЙ»

Мета: створити у школі середовище, в якому:

· цінність дитини не залежить від її здібностей і досягнень;

· кожна дитина здатна відчувати і думати;

· кожна дитина має право на спілкування і на те, щоб бути почутою;

· адаптація освітньої системи до потреб дитини, а не навпаки;

· всі учасники освітнього процесу отримують підтримку і дружбу ровесників;

· забезпечено задоволення індивідуальних освітніх потреб кожної дитини;

· визнано спроможність до навчання кожної дитини та, відповідно, необхідність створення суспільством відповідних для цього умов;

· відбувається залучення батьків до освітнього процесу дітей як рівноправних партнерів та перших вчителів своїх дітей;

· забезпечено командний підхід у навчанні та вихованні дітей, що передбачає залучення педагогів, батьків та спеціалістів;

· складність завдань відповідає можливостям дитини;

· є рівний доступ до навчання в освітньому закладі та отримання якісної освіти кожною дитиною.

Забезпечити:

· безперешкодний доступ до території та приміщень школи, зокрема, для дітей з вадами опорно-рухового апарату, в тому числі для дітей, які пересуваються на візку, та дітей з вадами зору;

· створення і оснащення сенсорної кімнати та кабінету психологічного розвантаження відповідним корекційно-розвитковим обладнанням.

Придбати:

· навчально-методичні посібники, наочно-дидактичні та індивідуальні засобами навчання для дітей з ООП;

· корекційне обладнання для дітей з ООП;

· спортивне обладнання для реабілітаційних занять дітей з проблемами ОРА.

Очікувані результати:

· створення середовища в школі, яке забезпечить визнання того, що:

• у школі можуть навчатися усі діти з ООП;
• у школі вдосконалено освітню структуру, систему навчання і методики для забезпечення потреб всіх дітей.

ПРОЕКТ «ПЛАТФОРМА УСПІХУ»

Мета: об’єднання зусиль психологічної служби школи і педагогів з метою створення соціально благополучного освітнього середовища для формування здобувача освіти як духовно, емоційно, творчого і фізично повноцінного громадянина.

Проводити:

- розвивальні заняття, тренінги, майстер-класи, арт-терапевтичні заняття, творчі майстерні, родинні проекти, соціально-психологічні техніки, творчі дебюти, мистецькі марафони, рольові ігри, форум-театри зі здобувачами освітніх послуг;

- психологічні практикуми, навчальні зустрічі, круглі столи, семінари, тренінги практичні заняття, презентаційні заняття з батьками та педагогами.

Виробити:

- систему ефективної взаємодії усіх учасників освітнього простору.

Забезпечити:

- умови для реалізації творчого потенціалу кожного учасника освітнього процесу;

- умови для соціально благополучного освітнього середовища.

Очікуваний результат:

- вдосконалення системи виховного процесу школи;

- створення умов для забезпечення творчого, інтелектуального, духовного розвитку дітей, організації змістовного дозвілля;

- забезпечення творчої самореалізації учнівської молоді в процесі проектної, науково-дослідницької та пошукової діяльності.

ПРОЕКТ «СУЧАСНЕ ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ»

Ми не можемо поміняти напрям вітру…  але завжди можемо підняти вітрила!

Мета: створення сприятливого творчого середовище з використанням ІКТ, враховуючи кількість учасників освітнього процесу; спланувати і створити дизайн освітнього простору закладу, що розвиватиме дітей і мотивуватиме їх до навчання.

Проводити:

• навчальні тренінги, майстер-класи з використанням ІКТ для педагогів;
• корекційно-реабілітаційні заходи, психолого-педагогічні консультації для дітей з ООП;
• навчально-роз’яснювальну роботу з батьками.

Виробити:

• систему ефективної взаємодії усіх учасників освітнього процесу: педагоги-учні-батьки

Забезпечити:

• створенню освітньої он-лайн платформи прийнятної для всіх учасників освітнього процесу  з навчальними і методичними  матеріалами для учнів, учителів, батьків і керівників закладів освіти;
• необхідними засобами навчання учнів з ООП;
• матеріально-технічною базою педагогів школи.

Очікуваний результат:

• створення комфортного середовища для дітей у класі;
• урізноманітнення варіантів організації навчального простору;
• розширення можливостей педагога для оптимізації управлінських процесів;
• сприятливі умови для навчання учнів з ООП.

Вільному розвитку сприяє творче середовище. Таке середовище повинно бути організоване в Новій українській школі. Таким чином зміцнюючи матеріально-технічну базу, створюючи сучасне середовище, зросте частка проектної, командної, групової діяльності у педагогічному процесі. Саме належна матеріально-технічна база буде урізноманітнювати варіанти організації навчального простору в класі. Крім класичних варіантів, необхідно використовувати новітні, наприклад, мобільні робочі місця, які легко трансформувати для групової роботи. Планування і дизайн освітнього простору закладу освіти має бути спрямований на розвиток дитини і мотивації її до навчання. Запровадження ІКТ в освітній галузі перейде від одноразових проектів до системного процесу, що охоплює всі види діяльності. ІКТ суттєво розширить можливості педагога, оптимізують управлінські процеси. Розвиватиметься інфраструктура для забезпечення різних форм навчання. Зокрема буде створено освітню он-лайн платформу з навчальними і методичними матеріалами для учнів, учителів, батьків і керівників закладів освіти. Організація нового освітнього середовища потребує широкого використання нових ІТ-технологій, нових мультимедійних засобів навчання, оновлення лабораторної бази для вивчення предметів природничо-математичного циклу.  Для учнів з особливими потребами буде створено умови для навчання спільно з однолітками. Для таких дітей буде запроваджено індивідуальні програми розвитку, зокрема корекційно-реабілітаційні заходи, психолого-педагогічний супровід і необхідні засоби навчання.

ХРОНОЛОГІЯ ПРІОРИТЕТІВ СТРАТЕГІЇ

КРОКИ ДЛЯ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ВИКОНАННЯ ПРІОРИТЕТІВ СТРАТЕГІЇ

Додаток 1

ЦИКЛОГРАМА КОНТРОЛЮ

ЗА СТАНОМ ВИКЛАДАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВ ТА ПРІОРИТЕТНИМИ НАПРЯМКАМИ ВИХОВАННЯ

НА 2022-2025 РОКИ

Можливий ризик пов’язаний з реалізацією програми розвитку:

Зміни у змісті освіти пов’язані із змінами політики в галузі освіти:

- недостатність виділених та залучених коштів для реалізації основних напрямків програми розвитку;

 - зниження мотивації педагогів, батьків, учнів щодо заходів з реалізації основних напрямків програми розвитку;

 - втрата актуальності окремих пріоритетних напрямів;

- недостатнє розуміння частиною батьківської громадськості стратегічних завдань розвитку школи.

Шляхи розв’язання:

- внесення змін та доповнень до програми розвитку;

- додаткове залучення позабюджетних джерел фінансування;

 - підвищення ступеня відкритості закладу освіти, висвітлення діяльності педагогічного колективу в ЗМІ, на сайті закладу у формі звіту директора перед громадськістю та колективом.

Додаток 2

ГРАФІК ПРОХОДЖЕННЯ АТЕСТАЦІЇ

    Додаток 3

ПЕРЕЛІК ОСНОВНИХ ПИТАНЬ,

ЯКІ ВИНОСЯТЬСЯ НА НАРАДУ ПРИ ДИРЕКТОРУ

 ТА ПЕДАГОГІЧНУ РАДУ  

1. Освітнє середовище закладу. Забезпечення комфортних і безпечних умов навчання та праці. (Педрада)
2. Створення освітнього середовища, вільного від будь яких форм насильства. План протидії булінгу. (Нарада).
3. Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору. (Нарада).
4. Система оцінювання здобувачів освіти. (Нарада).
5. Створення простору інформаційної взаємодії та соціально-культурної комунікації учасників освітнього процесу. (Педрада).
6. Оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників. (Нарада)
7. Застосування освітніх технологій, спрямованих на формування ключових компетентностей і наскрізних умінь здобувачів освіти. (Нарада).
8. Постійне підвищення професійного рівня та майстерності педагогічних працівників. План та графік підвищення кваліфікації. (Педрада).
9. Інноваційна освітня діяльність педагогічних працівників. (Педрада).
10. Педагогіка партнерства та форми її реалізації. (Нарада).
11. Організація педагогічної діяльності на засадах академічної доброчесності. (Нарада).
12. Ціннісні орієнтації педагогічного супроводу обдарованих учнів в освітньому середовищі закладу освіти. Творчий внесок педагогів у результативне вирішення даного питання. (Педрада).
13. Про результати моніторингу досліджень рівня навчальних досягнень учнів та стану викладання предметів. (Згідно циклограми вивчення). (Педрада)
14. Про діяльність педагогічного колективу щодо творчої реалізації завдань науково-методичної проблеми закладу. (Педрада)
15. Про стан впровадження інноваційних технологій та підсумки організації освітнього процесу в НУШ. (Педрада)
16. Діяльність класного керівника щодо випробовування творчого потенціалу кожного учня у позаосвітній діяльності, ефективність та результативність таких дій. (Нарада)
17. Компетентне використання інноваційних, авторських ідей, знахідок та надбань педагогів нашого закладу, їх практичне втілення у життя шкільного колективу. (Нарада)
18. Традиційні та інноваційні технології в сучасному уроці. Типи та форми проведення такого уроку. (Нарада)
19. Педрада-захист портфоліо педагога. (Педрада)